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            基于教育的創客空間建設方案

            (一)客空間的基本要求:梳理和達標創客教育目標與流程基本需求

            創客空間,簡單地說,就是創客學習、趣玩、活動、造物、交流、展示的專門固定場所,是一個物理性的實體空間,其中有創客們在全過程中所需的各種條件、設施、工具和服務能力。

            創客空間建設和發展實際上包含了一個非常系統的新型教育載體平臺的完整要求,與一個專業實驗室的建設和發展從規律上和要求上是一樣的,包括必須滿足教育學、管理學、學科專業、工程制造、學術交流、人際服務等各方面的可持續發展要求,既具專業性又有綜合性。

            當然,創客空間的核心還是為了造物,以及圍繞造物而進行的教育、交流和創新流程,而且首先是滿足平民百姓與低端創玩的要求,然后才是兼顧高端專業發展與綜合交叉提升。

            在考慮了各方面的要求和制約后,如圖所示從10個方面給出了一個創客空間建設應考慮的基本內容要素和策略框架,以思維導圖方式呈現。這個框架參照了國外多方面有關創客空間建設的理論研究和運營反思的成果,也是我個人進一步深度提煉和研究升華的歸納,具有較高的科學性和完整性。

            創客空間建設初期必須策劃和滿足的內容要素和策略框架

            當然,這個框架更傾向于完整闡述任何創客空間建設的通用普適性要求,那么對于很多非營運類,特別是學校與社區建設的公益性創客空間,其中的某些要素和策略就可以在一定程度上有針對性地權衡考慮強化或弱化。例如,其中的“創新創業”,對一般的創客空間而言,就可以僅僅針對創新的完成過程,而不必過多考慮與創業過程相關的內容。

            為了從一開始就能夠有一個科學的策劃,創客空間基本上應該遵循以下邏輯:

            首先,選定造物主題與關聯專業范疇,明確特色方向;

            其次,確定材料、工具、設備等硬件建設的范圍與條件水平檔次要求;

            第三,明確支撐資源軟件與人員隊伍等的內容水平要求;

            第四,確定運營過程與活動流程的內容與課程等;

            最后,才是整體確定制度規范和運營要求。

            如果創客空間主要是針對創客教育而建設,特別是學校和其他種類教育機構用來進行創客課程教學的,除了圖中涵蓋的10個方面,還必須完成2個方面,即教學課程制訂與適用(內含教材設計與編寫)和教學活動師資的系統性建設。

            在通用要求之余,基于創客教育的創客空間設計總是具有一定的教育知識技能內容指向性,并在創客創新素養指向性上實現交叉融合。其核心是以造“何種物”為中心而區分主題、專業、范圍和傾向側重性,但也在圍繞所造之物角度形成知識技能包(集)的教學要求,這些知識技能包(集)最后就應成為相應“校本教材”類的學習輔助資料。

            這種輔助資料還有一個最大的特點,它可以提供非常多的相關知識技能的資源鏈接和查找導引,甚至提供更多的知識圖譜關聯框圖,最終促進創客自我學習,形成更寬泛的、主題牽引的、多學科融合性知識技能的習得、掌握與知識管理再造,奠基創客的指向性和非指向性創新可能。

            一般的創客空間肯定是較小規模的,所以不能什么都擺進去,一定需要某種選擇和篩選。對于創客教育,雖然選擇什么內容主題都可以,更為關鍵的是方法論和創新思維,但是仍然需要有(至少一種)內容體系為載體。 

            所以,創客空間在建設開始時,必須先明確主題和專業范疇,這是很基本的。有了這個限定,則工具、材料、人員、內容、創新專業造物區分度等就可以明確,就可以相對簡單地實現選擇、采購、自制和建設。即便是有多個專業交叉的完成要求,也仍然是具有較為明顯的主要專業特征或適用對象特征的。

            (二)創客空間的導師隊伍:塑造和成就創客教育過程與成果正確征程

            首先,創客導師不僅是知識和方法傳授者,還是理念和思維訓練者,更兼有技能傳遞者、經驗講述者和創客精神的示范者等角色要求。因此,一個創客導師的知識技能結構與傳統教師有著很大的不同,就連思維方式也有著巨大的差別。

            其次,不同創客個體在成長的不同階段,以及創客個體各自不同的差異,且造物總是不局限在一個或幾個專業范疇內,所以不同的創客需要多個不同的導師。所以,在創客空間中必須保持有多個不同類型的導師,構成一支具有多種創客教育適應性的隊伍。這支隊伍也必須具有一定的變化性和流動性,以滿足創客的各種變化需求,更可增強創客的發展動力。

            第三,創客導師隊伍必須兼有低、中、高層次的各種人員,既能滿足普通人與低端創玩的要求,又能兼顧高端專業發展與綜合交叉提升的需求。

            再次,創客的成長既具有較為定向的必然性(由其興趣和嗜好決定),又具有相當的偶然性(受過程遭遇、環境變化和導師際遇的影響)。所以,創客空間的導師經常有非常規性的外來交流和外出對接也是一種必然要求。于是,外部的交流渠道和交流對象的系統構建就成為創客空間的內容之一,這應列入導師隊伍的建設整體規劃和實施方案。

            最后,創客空間的導師還必須具有在創客精神上影響創客的能力。不同創客風格的導師,具有不同的人生閱歷、經驗教訓、個性特征,往往會給創客的內在心理帶來更多的歷練氛圍,對創客的最終成長是極其有好處的。

            為了更好地引導大家規劃和實施創客導師隊伍的建設,根據我個人多年的研究和思考,給出一個較為全面的導師隊伍建設思路。如圖1所示,一個創客空間的導師隊伍從結構上大致可分為6支隊伍。各支隊伍的人員數量應根據創客空間的規模大小、專業結構、階段要求而定義,在確保基本使用面的情況下,實現盡可能多的儲備,保證常態和特殊情形的兼顧要求。

            說清了創客空間導師隊伍的建設,我們可以再次強調一個常見問題,那就是,很多人的創客空間看起來建得不錯,為什么就是無法長久發展呢?其實,就是因為導師隊伍跟不上。一個想學東西的創客來了,但是整個創客空間里沒有人幫助他提高,僅讓他在你的創客空間里自己玩,那屬于自生自滅。這樣的方式應付初級入門者玩耍幾次還可以,要吸引高水平的創客,或者長時間吸引逐步提升的創客,幾乎是不可能的。因此,創客教育中,請大家認識到,創客導師隊伍的構建,才是發展的真正核心所在。一句話,有了導師,什么都會有!

            (中國科學院上海光學精密機械研究所研究員,向世清博士)

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